САМОЕФЕКТИВНІСТЬ розглядається дослідниками як складний конструкт самосвідомості, що визначає сформоване судження індивіда про власну здатність самостійно, активно і продуктивно здійснювати діяльність та досягати особистісно-значущого результату.

Самоефективність визначає вміння підвищувати резервні можливості психіки, спрямовані на саморозвиток людини упродовж її життя.

Самоефективність є важливою характеристикою Я-концепції особистості, стимулює її потребу у самовдосконаленні, прагнення до успіху у різних сферах життєдіяльності та є психологічною умовою ефективного засвоєння нових практик.

Компоненти самоефективності

1.Особистісний компонент гранується на суб'єктивних уявленнях про себе, елементах власного досвіду, потенціалах та ресурсах.

2.Ціннісно-цілоьвоий компонент характеризує цінності, життєві смисли, плани, цілі (яким я хочу бути).

3.Мотиваційно-емоційний компонент включає мотиви і емоції, навички емоційної саморегуляції, ідентифікації з успішними соціальними моделями.

4.Рефлексивно-оціночний компонент аналіз та оцінка власного досвіду, реальності визначених цілей, можливостей досягнення успіху, саморозвитку та самовдосконалення.

5.Прогностичний компонент дає змогу прогнозувати результати власних дій, попереджувати їх негативні наслідки, ідентифікувати себе як людину, що ефективно і успішно досягає визначеної мети.

6.Прагнення до самовдосконалення – це компонент, що визначає спрямованість на власні зміни (що я хочу змінити у собі) через активізацію мислення, волі, почуттів задля досягнення визначених цілей.

ЕТАПИ роботи над проблемою

Концептуально-діагностичний

(2020-2021 навчальний рік)

- конкретизація завдань планування роботи семінарів, педрад створення «банку інформації» з питань розвитку самоефективності учнів різного віку;

- визначення показників для системного відстеження, діагностика рівня готовності педагогічних колективів до роботи у проекті;

- розробка та апробація системи діяльності освітнього закладу, спрямованої на розвиток компетентнісного потенціалу особистості;

- масове запровадження педагогічних технологій, що відповідають сучасним вимогам, накопичення досвіду управління інноваційними процесами у нових реаліях освітньої діяльності.

Практичний (2021/2022н.р.)

- аналіз визначених напрямків роботи, педагогічного досвіду, обґрунтування основних ідей для широкого запровадження;

- аналіз матеріалів діагностики рівня розвитку основних компонентів самоефективності учнів та їх навчальних досягнень;

- узагальнення та експертна оцінка накопиченого педагогічного досвіду (науково обґрунтовані критерії: актуальність, відповідність сучасним викликам і завданням проекту, оригінальність, новизна, стабільність, збалансованість і комплексність результатів, раціональність витрат часу, зусиль, засобів, що відповідність реальним можливостям основної маси вчителів і матеріально-технічної бази навчальних закладів).

Підсумковий (2022/2023н.р.)

- узагальнення перспективного педагогічного досвіду роботи з розвитку основних компонентів самоефективності учнів різного віку;

- розробка електронних дидактичних матеріалів з окремих предметів, різних видів публікацій, науковий аналіз даних моніторингу;

- підготовка підсумкових нарад, обмін досвідом.

І етап

№ з/п	Заходи	Термін виконання	Відповідальний
1.	Оформлення інформаційного стенду з визначеної проблеми в закладі.	Вересень	Заступник директора з НМР, методист
2.	Аналіз науково-дослідницької літератури, періодичних видань, досвіду практичної діяльності.	Протягом року	Заступник директора з НМР, методист, керівники гуртків
3.	Розгляд питань згідно проекту на педагогічних, методичних радах, нарадах при директорі (у звичайному та дистанційному режимах).	Протягом року	Заступник директора з НМР, методист
4.	Підготовка педагогічних працівників до запровадження основних ідей проекту через удосконалення системи курсової підготовки та активізацію методичної роботи .	Протягом року	Адміністрація, методист, керівники гуртків, культорганізатор
5.	Діагностика рівня готовності педагогічного колективу до роботи у проекті.	Листопад	Заступник директора з НМР, методист
6.	Створення «Банку інформації» з питань розвитку самоефективності вихованців різного віку.	Протягом року	Заступник директора з НМР, методист
7.	Розробка рекомендацій, спрямованих на самоосвіту, створення можливостей для особистісного та професійного зростання педагогічних працівників у процесі роботи над проектом.	Протягом року	Адміністрація, Заступник директора з НМР, методист, керівники гуртків, культорганізатор

ІІетап

№ з/п	Заходи	Термін виконання	Відповідальний
1.	Аналіз визначених напрямів роботи.	Вересень	Заступник директора з НВР
2.	Аналіз матеріалів діагностики рівня розвитку основних компонентів самоефективності вихованців та їх навчальних досягнень.	Листопад	Заступник директора з НВР, методист, керівники гуртків
3.	Доповнення науково-дослідницької літератури, періодичних видань, досвіду практичної діяльності.	Протягом року	Заступник директора з НВР, методист
4.	Підготовка педагогічних працівників до запровадження основних ідей проекту через удосконалення системи курсової підготовки та активізацію методичної роботи .	Листопад	Адміністрація, Заступник директора з НВР, методист
5.	Розробка та апробація системи діяльності освітнього закладу спрямованої на розвиток компетентнісного потенціалу особистості.	Січень	Заступник директора з НВР, методист
6.	Формування у вихованців навичок самостійної роботи через використання механізмів самомотивації, самопідтримки та саморегуляції емоційного стану.	Лютий	Заступник директора з НВР, методист, керівники гуртків, педагог-організатор
7.	Діагностика розвитку самоефективності на основі визначених показників системного дослідження.	Березень	Заступник директора з НВР, методист, керівники гуртків
8.	Активізація механізмів самомотивації, самопідтримки та саморегуляції емоційного стану.	Квітень	Заступник директора з НВР, методист, керівники гуртків, педагог-організатор

ІІІетап

№ з/п	Заходи	Термін виконання	Відповідальний
1.	Узагальнення накопиченого досвіду роботи.	Протягом року	Заступник директора з НВР, методист
2.	Підведення підсумків роботи педагогічного колективу.	Січень	Заступник директора з НВР, методист, керівники гуртків
3.	Підготовка аналітичної інформації за підсумками роботи.	Квітень	Заступник директора з НВР, методист
4.	Підтримка та розвиток здоров’язберігаючого освітнього середовища закладу (санітарний режим, позитивний мікроклімат, попередження булінгу).	Протягом року	Адміністрація, Заступник директора з НВР, методист

Критерії навчальної самоефективності дітей дошкільного віку

(1 – 6 років)

відчуття довіри;

розуміння дитиною власної особистої участі у створенні тих, чи інших подій;

уміння контролювати свої емоції у ситуації неуспіху;

управління власною поведінкою для отримання певного результату;

уміння взаємодіяти з дорослими та іншими дітьми для досягнення поставленої мети;

активність у задоволенні пізнавальних потреб.

РОЛЬ дорослих у створенні самоефективності дітей

Øстворювати атмосферу безпеки та захищеності;

Ø підтримувати пізнавальний інтерес;

Ø відзначати майже незначні успіхи дитини;

Ø позитивно оцінювати її здібності та можливості;

Øза допомогою гри розвивати когнітивні процеси (мислення, уяву, мовлення ін.), особистісні якості (наполегливість, цілеспрямованість);

Øвселяти віру дитини в себе («я можу»), підтримувати прагнення до самостійності («я сам»), природний пізнавальний інтерес («що таке») та готовність до виконання предметних дій («я хочу і буду»);

Øвчити засобам боротьби із труднощами.

Роль дорослих у розвитку самоефективності підлітків

підтримувати віру учнів у власні навчальні здібності;

надавати приклади продуктивних соціальних моделей;

сприяти формуванню якостей суб’єкта власного розвитку.

Критерії навчальної самоефективності молодший юнацький вік (15-18 років)

усвідомлення власного стилю розумової діяльності;

уміння орієнтуватися в інформаційному просторі з метою вирішення наявних освітніх потреб;

вміння встановлювати взаємовідносини та залучати інших для ефективного рішення самостійно визначених навчальних задач;

вміння чітко контролюють свій час;

наявність високого рівня рефлексивності;

¢нтерес до самоспостереження та позитивна Я-концепція;

розуміння цінності навчання;

високий рівень відповідальності за власне навчання;

спрямованість на саморозвиток і самовдосконалення;

прогнозування власного майбутнього.

Психологічні бар'єри, що заважають

самоефективності вихованців

¢низька навчальна мотивація;

¢проблеми з самооцінкою;

¢недостатній розвиток навчальних навичок (наприклад, з систематизацією та критичним осмисленням інформації, не вміння орієнтуватися в інформаційному просторі тощо);

¢низький рівень самоаналізу, рефлексії;

¢не вміння визначати зовнішні та внутрішні ресурси;

¢помилкові, упереджені судження, страхи;

¢явища прокрастинації (схильність дитини відкладати виконання важливих справ, яке супроводжується відчуттям дискомфорту та негативними емоційними переживаннями);

не усвідомлення важливості особистісних змін як результат навчання

nbsp;span class=8 green/spanspan class=nbsp;span class=nbsp;nbsp;pnbsp;nbsp;

с. Долинське. Долинська гімназія Саксаганської сільської ради

Методична робота